Connaître les neuromythes pour mieux enseigner

Le Préca (http://www.preca.ca/) organise des webinaires concernant l’éducation.

Récemment, ils en ont programmé un sur les neuromythes en éducation : connaître les neuromythes pour mieux enseigner par Steve Masson.

La présentation est également disponible au format PDF : http://www.preca.ca/wp-content/uploads/2017/04/PPT_Webinaire_Les_neuromythes.pdf

Ainsi qu’une inforgraphie : https://magic.piktochart.com/output/21840649-les-neuromythes

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Améliorer les résultats en mathématiques : quelques stratégies efficaces.

Dans leur ouvrage « What Principals Need to Know about Teaching and Learning Mathematics ? », Kanold, Briars et Fennel présentent quelques stratégies efficaces en mathématiques. L’efficacité de celles-ci a été identifiée à partir de recherches récentes.

Certaines de ces stratégies se retrouvent également dans la méga-analyse de Hattie.

On peut aussi noter que ces stratégies sont utilisées en enseignement explicite (valorisation de l’effort, rétroaction, etc.).

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Améliorer les résultats en mathématiques : la rétroaction.

La rétroaction (les feedbacks) est une stratégie payante en éducation (la méga-analyse de Hattie en mesure l’effet à +0,73).

Il s’agit de donner une information à l’élève après avoir observé comme il réalise une tâche donnée. Cette information lui permettant de s’améliorer dans l’accomplissement de cette tâche (où se situe-t’il dans sa progression, que peut-il faire pour s’améliorer). Il n’est pas question de porter un jugement sur les qualités de l’élèves mais bien d’encourager les actions lui permettant de s’améliorer.