Rétroaction (feedback)

La rétroaction (ou le feedback) que vous offrez à vos élèves constitue une composante essentielle du processus d’apprentissage. Non seulement la rétroaction est reconnue pour assurer une progression des apprentissages et affecter la motivation des étudiants, mais elle contribue aussi à maintenir leur engagement et à soutenir leur persévérance dans les tâches d’apprentissage complexe (Wiliam, 2010).

Pour être efficace, une rétroaction doit permettre à l’élève de faire le point sur ses connaissances et de réfléchir aux processus qui l’ont mené à trouver, ou non, la bonne réponse. Pour ce faire, elle doit lui donner des pistes d’approfondissement sur quatre dimensions de son travail ou de ses productions (Rodet, 2000).

Rétroaction = Comment l’étudiant fait ? + Commet peut-il faire mieux ?

  1. Cognitive :
    • corriger les erreurs;
    • préciser ce qui manque;
    • souligner la justesse des réponses.
  2. Méta-cognitive :
    • valider ou non le processus de résolution utilisé;
    • proposer d’autres méthodes pour arriver à la solution.
  3. Méthodologique :
    • qualifier la structure générale du travail;
    • commenter l’utilisation des stratégies d’organisations du contenu (tableaux, schémas, figures, etc.).
  4. Affective :
    • complimenter les efforts;
    • confirmer les principaux apprentissages réalisés.

Le Réseau d’Information pour la Réussite Educative (RIRE) propose un dossier très complet sur le sujet : http://rire.ctreq.qc.ca/2016/12/retroaction-dt/

Sources : Université de Laval et RIRE.

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Dudamath – Géométrie

J’ai déja réalisé deux articles sur Dudamath (environnement intégré pour l’exploration interactive des concepts mathématiques et la résolution de problèmes).

Ce troisième porte sur le nouvel outil de géométrie. Il est assez aisé d’y tracer un triangle, d’en modifier l’amplitude des angles ou longueur des segments. Une fois la construction réalisée, vous pouvez exporter une image au format PNG.

J’ai tenté de le prendre en défaut lors d’une construction, sans succès…

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Programmes en application pour Wallonie-Bruxelles Enseignement

Dans le cadre de ma mission de Conseiller Pédagogique, j’ai reçu ces dernières semaines de nombreuses questions sur les programmes en application.

Voici donc un tableau récapitulatif (celui-ci n’a aucune valeur légale mais vous permet d’avoir une vision globale) :

Cours Degré Filière Référence (avec lien) Remarque
Mathématiques 1 Différencié 385prov-2008-240
Mathématiques 1 Commun 10-2000-240
Activités mathématiques 1 Commun 360-2007-247
Mathématiques 2  Transition 467-2015-240  D’application en 3e et 4e
Mathématiques 2  Qualifiant
(TQ & P)
480P-2017-240  D’application en 3e (TQ et P)

Entrée en application (4e TQ & P) en 2018/2019 

 Mathématiques  2 Qualifiant (4e TQ uniquement) 226-2004-248B Uniquement d’application (4e TQ) en 2017/2018
Mathématiques 2 Qualifiant (4e P uniquement) 253-2005-249 Uniquement d’application (4e P) en 2017/2018

Les programmes sont disponibles sur http://www.wallonie-bruxelles-enseignement.be/index.cfm?page=dbIntro&profil=ens

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Utiliser GeoGebra en statistiques (2)

Dans le cadre de l’utilisation de GeoGebra en classe, voici comment créer une boite à moustaches.

  1. Dans le menu Affichage, sélectionner Tableur.
  2. Saisir les valeurs suivantes dans les cellules A1, A2, etc. : 2,4,4,-3,0,7,10,7,7,12,12,12.
  3. Sélectionner les valeurs.
  4. Cliquer sur , une liste de valeurs apparaît.
  5. Cliquer sur Analyser.
  6. Dans le menu déroulant, choisir Boite à moustaches.

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