Améliorer l’enseignement des mathématiques : utiliser des tâches et des ressources pour stimuler et soutenir les élèves (7)

Les tâches sont essentielles à l’apprentissage des mathématiques. Cependant, les différents résultats de recherche suggèrent que le choix d’une tâche ou d’une ressource particulière par rapport à une autre est moins important que la façon dont les enseignants se mettent à les utiliser en classe. Les tâches et les ressources sont des outils qui doivent être déployés efficacement pour avoir un impact positif sur l’apprentissage.

L’utilisation efficace des tâches et des ressources nécessite un niveau considérable de compétences : de nombreux enseignants auront besoin d’un soutien ciblé pour y parvenir. Les chefs d’établissement devraient en faire une priorité.

À quoi ressemble l’utilisation efficace d’une tâche ?

Ci-dessous quelques exemples(1) :

L’utilisation efficace des tâches et des ressources nécessite un niveau considérable de compétences : de nombreux enseignants auront besoin d’un soutien ciblé pour y parvenir. Les chefs d’établissement devraient en faire une priorité.

À quoi ressemble l’utilisation efficace d’une tâche ?

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Améliorer l’enseignement des mathématiques : développer l’autonomie et la motivation des élèves (6)

Les enseignants devraient encourager les élèves à prendre leurs responsabilités et à jouer un rôle actif dans leurs apprentissages. Ceux-ci doivent donc développer la métacognition (capacité de planifier, de suivre et d’évaluer de façon indépendante leur pensée et leur apprentissage) et leur motivation à apprendre les mathématiques.

Développer la métacognition :

  • examiner les connaissances existantes pour éclairer le choix d’une approche particulière pour résoudre une tâche mathématique;
  • surveiller si l’approche choisie a été couronnée de succès;
  • et alors délibérément changer ou poursuivre l’approche fondée sur cette preuve.

L’objectif est que les élèves puissent le faire de manière automatique et indépendante, sans avoir besoin du soutien de l’enseignant ou de leurs pairs, mais ce sont des compétences complexes qui nécessiteront un enseignement et un soutien explicites.

Les enseignants devraient modéliser la métacognition ( voir l’exemple ci-dessous ) en décrivant simultanément leur propre pensée ou en posant des questions à leurs élèves lorsqu’ils accomplissent une tâche.

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Améliorer l’enseignement des mathématiques : permettre aux élèves de développer un riche réseau de connaissances mathématiques (5)

Actuellement, les données probantes sur les méthodes d’enseignement efficaces sont plus solides en ce qui concerne le nombre (y compris les fractions, le rapport et la proportion) et l’algèbre que pour d’autres domaines comme la géométrie. Cependant, il est probable que certaines des approches ci-dessous s’appliquent à tous les sujets mathématiques.

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